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课堂学生的学习积极性不高

很大程度是由传统的单一授课方式造成的

“授人以鱼不如授人以渔”

为了让学生主动学习

任课老师绞尽脑汁

只靠课堂死记硬背的方式进行教学

会导致教学效率低

学生失去对课堂的兴趣

华师大一附中濮晓粹老师

结合教学案例

对“学习活动观”教学方式进行讲解

这节课的形式

是由一个学生分享小组学习活动的作品

老师在此基础之上

补充更为深入的文本

展开阅读教学

从实施的路径来看,教师根据学生的小组学习活动的反馈,分小组有针对性地进行辅导。再将作业主题与课堂教学主题相结合,从学生兴趣和需要出发,在大量文本资料中选出了拓展阅读的文本。在此过程中电子辞典的辅助,使得拓展文本的选择更加充绒,也保证了语言的地道性。

利用电子辞典资源设计教学

1.学前

准备词汇练习

2.学中

整合字典,解读文本,巩固词汇,加深知识和概念的习得

3.学后

依据“如何抵制恐怖主义冲突”的内涵,对文本作进一步思考,并且通过短文写作,巩固词汇语用,达到锻炼语用与培养思辨能力的目的。

为了能更好的满足学生的学习兴趣,同时也更好地在语言学习的专业上引导学生,教师和学生在电子辞典的辅助下,共同摸索出一些小组主题式学习活动的特点。

在实践中,学生们“自行组队,自筹话题；互相服务,互为师生；不限形式,不定出勤”学生们可以借助电子辞典在词汇上的辅助,削弱了语言能力不足带来的制约,扩大了主题选择的范围。

电子辞典的使用,有利于清晰地复现词汇深度学习的路径,增强小组学习的互动性。由每个小组轮流负责主讲,向其他小组汇报本小组的主题探索内容。在汇报分享中,主讲小组设计使用电子辞典的互动环节,让其他小组的成员从被动的聆听者变成积极的参与者。这就是所谓的“互相服务,互为师生”。这种小组主题式互动学习活动,明显激励了语言的真正运用。

这堂课立足文本

借助电子辞典的必要功能

以互动式的小组学习活动

循序渐进地开展阅读教学

有效达到学生们学习活动的课堂提升